作為山東省應用型本科高校建設支持單位，青島濱海學院始終以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，深度對接產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，依托“基于‘工程坊’的地方高校機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐”等12項省級教改項目，構建以“1213”為核心的學產(chǎn)研“工程坊”應用型實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其中，第一個“1”是指“1”個理念，即以“學產(chǎn)研一體化進階”為培養(yǎng)理念；“2”是指“2”個結構，即“能力結構”和“課程結構”，實現(xiàn)跨學科知識能力建構；第二個“1”是指“1”個載體，即以學產(chǎn)研“工程坊”為培養(yǎng)載體；“3”是指“3”項機制，即“學分學績制”“學習成長共同體制”“開放迭代項目制”。

　　學校自開展“工程坊”改革以來，建成省級專業(yè)特色學院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院3個，省部級實踐基地4個；完成教育部門產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目和供需對接就業(yè)育人項目57項。近3年，工科學生累計獲得省級以上學科競賽獎項3725項，獲得授權專利223項。

　　打造協(xié)同育人聯(lián)盟

　　培育協(xié)同育人生態(tài)

　　學校遵循“校企共建共享、平臺開放包容、項目真實迭代、學生自主成長”的原則，匯聚省級特色學院（學），省級示范性實習（實訓）基地（產(chǎn)），省、市級科技研發(fā)中心（研）三方優(yōu)質資源，推動“人力資源流+項目資源流”共同打造“學產(chǎn)結合、學研結合、研產(chǎn)結合”的協(xié)同育人生態(tài)，高標準建成35個“工程坊”。

　　“工程坊”秉持“平臺開放、項目開放、團隊開放”的原則，由教師、工程師、學生三方共同參與，年均吸納450名學生，深度參與企業(yè)技術改造項目400余項，培養(yǎng)高質量應用型人才3500余名。

　　聚焦三維協(xié)同發(fā)展

　　建構跨學科知識能力

　　學校以“雙結構、雙課程、雙項目”為著力點，促進跨學科知識能力建構。

　　一是構建應用型實踐創(chuàng)新人才的“能力結構”“課程結構”雙結構。“能力結構”采用“10+N”模式，即設置10項基礎能力與N項專業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)的能力目標；“課程結構”遵循“平臺—模塊—項目”框架，根據(jù)培養(yǎng)方案設置創(chuàng)新平臺，平臺下設課程模塊與實踐模塊，實踐模塊下設學科競賽訓練項目、科研實踐訓練項目，確保理論與實踐緊密結合。二是打造“創(chuàng)新類”課程和“創(chuàng)新+”課程雙課程類型。“創(chuàng)新類”課程包含“創(chuàng)新思維”等必修課和“創(chuàng)新與專利”等跨專業(yè)選修課，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與跨學科創(chuàng)新能力；“創(chuàng)新+”課程則致力于推動創(chuàng)新元素有機融入專業(yè)課程，建設線上線下“金課”，提升專業(yè)課程的創(chuàng)新性與實用性。三是開展“項目教學”與“創(chuàng)新項目”雙項目實踐。在“項目教學”中分批推進課堂教學改革，采取項目化教學方式，助力學生在項目實踐中學習知識、提升能力；“創(chuàng)新項目”基于“工程坊”開設創(chuàng)新項目訓練，全方位培養(yǎng)應用型實踐創(chuàng)新人才。學校先后建成“創(chuàng)新類”“創(chuàng)新+”工科省級優(yōu)質課34門，出版《實例解讀西門子PLC》等25部高質量教材。

　　組建學習成長共同體

　　實施“開放迭代項目制”

　　“工程坊”在“學分學績制”的基礎上，創(chuàng)新采用“學習成長共同體制”“開放迭代項目制”的運行機制，以真實項目為驅動，堅持“真題真做”的原則，所有項目均由師生在生產(chǎn)生活中發(fā)掘，師生通過跨學科協(xié)作，完成立項論證、方案設計、加工制造、資源整合、進度管控等全流程管理，打破了專業(yè)壁壘。自選項目、教師項目、競賽項目、產(chǎn)業(yè)項目4類項目均體現(xiàn)了復雜工程問題特征。自選項目“IIoT工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺”在機械加工實踐教學中心開展實景化、實戰(zhàn)化創(chuàng)新實踐，歷經(jīng)5屆學生的接力研發(fā)與持續(xù)升級，現(xiàn)已建成四大核心子系統(tǒng)、15個分項工程，擁有完全自主知識產(chǎn)權。項目深度融合機械、電氣、計算機等多學科知識體系，成為跨學科協(xié)同創(chuàng)新的典型案例。

　　注重能力進階體驗

　　激發(fā)學生創(chuàng)新內(nèi)驅力

　　在“工程坊”中，學生經(jīng)歷“課程啟蒙—工坊賦能—項目驅動—競賽淬煉—產(chǎn)業(yè)反哺”的創(chuàng)新能力進階過程，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的階梯式提升。在“課程啟蒙”階段，學校面向新生開設專業(yè)認知課程，組織學生參觀“工程坊”，激發(fā)學習興趣；在“工坊賦能”階段，學校通過組織學生參與“工程坊”學習與科技活動，逐步融入項目團隊；在“項目驅動”階段，學校每年投入專項經(jīng)費約150萬元，支持學生根據(jù)興趣自主選題；在“競賽淬煉”階段，學校組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等高水平賽事，在國家A類競賽中的獲獎數(shù)量實現(xiàn)逐年攀升；在“產(chǎn)業(yè)反哺”階段，學校引入企業(yè)橫向課題真實項目，促進原始創(chuàng)新成果轉化。近5年，學生參與項目累計到賬經(jīng)費達864萬元。

　　未來，青島濱海學院將繼續(xù)深耕學產(chǎn)研融合之路，培養(yǎng)更多應用型實踐創(chuàng)新人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級提供人才支撐與智力支持。

　　（翟明戈 戴景杰）

《中國教育報》2025年06月28日第3版